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                辦學理念 | THE SCHOOL MANAGEMENT

                凯时理念文化:

                1.辦學宗旨:

                以育人為宗旨,質量立校,創新強校,聲譽興校;服務學生,服務老師,服務家長,回報社會。

                2.辦學目標:

                    讓每一位學生成才,讓每一位老師進步,讓每一位家長放心,讓社會認可。

                3.教育理念:

                良好習慣奠基人生。

                葉聖陶:教育就是培養良好習慣;

                魏書生:什麽是教育,教育就是幫助人養成良好習慣;蔡政權:教育就是幫助人養成好習慣,改掉壞習慣。

                4.校訓:
                自強,自律,成人,成才。
                “自強”出自《易經(乾卦)》“天行健,君子以自強不息。”自強的意思是,君子應剛毅堅卓,發憤圖強。
                “自律”出自古希臘哲學之父泰勒斯的名言:“律己難,誡人易,成功最快樂。”
                “成人,成才”的意思是“先育人,後育才;先成人,後成才。”
                5.校風:
                厚德,樂學,健美,創新.
                “厚德”出自《易經(坤卦)》“地勢坤,君子以厚德載物”。“厚德載物”的意思是高尚的品德像大地一樣容納萬物。
                “樂學”黃宗羲《宋元學案》雲:“學不至於樂,不可謂之學。”教師要引導學生“學中求樂”、“以學為樂”。我們認為學習有三境界:學會;會學;樂學。樂學為最高境界。
                “健美”意在身心健康。
                “創新”,《禮記•大學》第三章有言:“茍日新、日日新、又日新”意在從動態的角度強調不斷創新。“創新”我們力爭做到三個程序:
                (1)思維創新;
                (2)行為創新;
                (3)成果創新。
                6.教風:
                循循善誘,因材施教。
                “循循善誘”出自《論語•子罕》“夫子循循然善誘人。”《學記》雲:“君子之教喻也:道而弗牽;強而弗抑;開而弗達。”優秀的教師教育學生:引導學生而不牽著學生走;鞭策學生而不推著學生走;啟發學生而不代替學生做出結論。
                “因材施教”出自《論語•為政》。
                子路問:“聞斯行諸?”
                子曰:“有父兄在,如之何其聞斯行之?”
                冉有問:“聞斯行諸?”
                子曰:“聞斯行之。”公西華惑,問不同之故。子曰:“求也退,故進之;由也兼人,故退之。”這就是孔子的高明之處。我們要在因材施教的基礎上,力爭探索“因人施教”,“因性施教”,“因長施教”。
                7.學風:
                勤學善思,博采眾長。
                “勤學”出自《東觀漢記•桓榮傳》“榮少勤學,講論不怠,治《歐陽尚書》。”北宋•汪洙的勤學詩:“學向勤中得,螢窗萬卷書。三冬今足用,誰笑腹空虛。”我們講的勤學是有誌之學,達標之學,超越自我之學,是樂學基礎上的勤學;而非苦學,蠻學,戕害身心之學。我們勤學的程序是:先誌後學,先學後教,先教後練,先練後習。
                8.學生觀:
                (1)沒有不好的學生,只有不幸的學生;
                (2)沒有不愛學習的學生,只有不會學習的學生;
                (3)沒有不希望快樂的學生,只有快樂不起來的學生;
                (4)沒有教育不好的學生,只有不好教育的學生。
                9.教師觀:
                (1)知識傳授的向導;
                (2)能力培養的教練;
                (3)情感交流的朋友;
                (4)家校溝通的橋梁。
                10.學習觀:
                (1)學習是學習者生存與發展的需要,而不是他人給予的責任與任務;
                (2)學習是主動具體的社會生活與實踐,而不是被動抽象的知識傳授與灌輸;
                (3)學習是生命的成長的過程,而不是知識識記的結果。
                11.教學觀:
                在教師的引導下,學生學會學習的過程。
                12.課堂觀:
                (1)知識傳授的空間;
                (2)能力培養的舞臺;
                (3)情感交流的場所,
                (4)人生成長的奠基。
                 

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